Deserción educativa

 

Rodrigo: Entendemos que la visión general es responsabilizar siempre individualmente a las personas que desertan, pero nunca es una decisión propia. Muchas veces es el sistema que abandona, que no escucha, que no garantiza las necesidades básicas para poder venir a estudiar.

 

Partimos de una desigualdad de origen en el oeste muy fuerte, de inseguridad en todo sentido, de que no tenés ciertos derechos garantizados, de gurises que no tienen el acceso garantizado tanto a la educación pública, como a la vivienda, a la salud… con hambre no se puede estudiar.

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Somos hijos de barrios obreros, hijos del sindicato, del club, de la olla popular, entendemos esa desigualdad de origen como no la entendería otra persona desde afuera. La estigmatización hacia la gente más humilde, entendemos también a la discriminación, al bullying que se puede puede recibir como un factor clave para la deserción.

 

Agustín: Hay compañeros en el oeste que no pueden seguir concurriendo al Liceo porque no tienen para comer, no duermen bien, no tienen ropa.  Hablemos también de los horarios, levantarse a las 5, 6 de la mañana bajo ningún contexto puede pasar y llegar a las 20 hs a tu casa tampoco. Hay gurises que viven en el Cerro, en La Teja y tienen que venir hasta acá. Yo vivo en Belvedere y tengo media hora para llegar al liceo. 

 

Inasistencias

 

Rodrigo: Vivo en el Cerro, tengo una hora de viaje hasta acá con suerte, si es que me pasan los ómnibus en hora, eso también es una forma de inseguridad, llegás 15 minutos tarde y ya tenés la falta.

 

Agustín: No pudiste ir un par de días porque se cae el cielo, no te podés mover hasta la parada y perdés el año por faltas. Hablemos de aquellas familias con una madre soltera, sos el hermano mayor y hay veces que te va a tocar quedarte a cuidar a tu hermano, es tu responsabilidad familiar y no te van a justificar una inasistencia por eso.

 

Pasar de año vs aprender

 

Leandro 4° año: También es importante pensar en la llegada de los profesores hacia los estudiantes y cómo enseñan. Porque a veces capaz que un estudiante piensa “voy, estudio, hago el escrito y me saco una nota suficiente como para pasar el año y listo”. Pero también estaría bueno que el estudiante se interese por aprender y para eso es importante la llegada de los profesores.

 

Tiziana: Con algunos profesores te da la sensación de que te gusta aprender, de que es algo que disfrutas. Más allá de la experiencia de años que tenga cada docente, es una realidad que la juventud va cambiando, los alumnos van cambiando. 

 

Sofia: En general las clases podrían ser más participativas. Los estudiantes como que buscamos estudiar por la nota, por no llevarnos bajas y se pierde un poco el interés por aprender.

 

Agustín: Va muy relacionado al problema de la sobrepoblación y lo difícil que es para un docente estar en una clase con 40 gurises, con 40 cabezas diferentes, con 40 situaciones familiares y problemas diferentes en una sola clase de 45 minutos … es imposible.

 

Manuela: También está el tema de los distintos ritmos de aprendizaje, sabemos de los déficits de atención, de diferentes trastornos y condicionamientos para el aprendizaje de cada estudiante y al tener una clase de 40 o más, es lógico que el profesor no pueda atender las necesidades individuales de cada uno. 

 

El "no entiendo, me va mal, soy un burro", es una falta de confianza difícil de revertir y es un factor de deserción. La forma de enseñanza es general y sigue siendo la misma hace años, no se atiende a las necesidades de cada clase, de cada guri o de diferentes grupos.

 

Rodrigo: Las clases a veces no son atractivas, partimos de la base de que algunas  son como una exposición, obviamente defendemos a muerte la libertad de cátedra, pero también defendemos una educación que genere pensamiento crítico y para eso es necesario el intercambio entre profesores y alumnos.

 

Un profesor no tiene una sola clase, tiene por lo menos 160 alumnos para estar individualizando cada pensamiento, cada nota. No es para nada fácil la tarea de los profesores en ese sentido.

 

Simón de 4° año: Muchas veces los estudiantes tampoco buscan aprender, solo sacarse buena nota. Eso también es un problema del sistema, vos podés aprender, pero lo que cuenta, con lo que pasas el año es con el promedio, la nota del escrito. Aunque el profesor quiera dar una clase para que aprendas, el tema siempre termina siendo la nota, porque así es el sistema en el que estamos.

 

Agustín: Lo de la nota es muy fuerte, porque es la demostración de cómo todo se basa en un número, no se evalúa capaz las diferentes capacidades que tenemos en función a algunas cosas y en función a otras. Todos tenemos cabezas diferentes, funcionamos diferente, nos manejamos diferente, tenemos diferentes habilidades, no podemos universalizar el sistema educativo. 

 

Tiziana: Es muy importante esto de la variedad, de la individualidad, de cómo rinde cada cabeza. Creo que no se evalúa mucho el esfuerzo, la estoy remando para aprender, pero no llego a lo que me piden y al final me siento inútil porque no sirve. Sentimos que siempre se quiere adaptar la cabeza del estudiante al sistema, en vez del sistema a la cabeza del estudiante.

 

La reforma educativa

 

Rodrigo: No se puede estar hablando de una transformación en el sistema educativo sin estar escuchando a los estudiantes y a los docentes, porque ni siquiera la ATD fue contemplada en la reforma educativa. Una reforma que nace y que se hace dándole la espalda a toda la comunidad educativa ya es una reforma poco seria. 

 

Para la reforma somos un producto, después de terminar de “educarnos”, andá y competí en este mercado laboral, porque lo que me sirve a mí es tu mano de obra. No contempla la desigualdad de origen, universaliza absolutamente todo y no individualiza a cada caso.